在《花的学校》中，泰戈尔通过以下方式以灵动的语言描绘出儿童的动人情态和奇思妙想：

拟人化手法

泰戈尔将花朵拟人化，赋予它们人类行为和情感。例如，花朵在阵雨中“跳舞”“狂欢”，雨停后“放假回家”，甚至“穿着各色的衣裳”在雨中奔跑，这些描写将无生命的花朵转化为充满生命力的“花孩子”，展现了儿童丰富的想象力。

儿童视角的独特表达

诗人采用儿童视角展开叙事，通过“孩子和妈妈的对话”形式，自然地融入对童真与母爱的赞美。这种视角不仅拉近了与读者的距离，还通过孩子的视角强化了诗歌的童趣和感染力。

生动的场景描写

泰戈尔用细腻的笔触描绘了多个生动的场景：雨后花朵的欢腾、课堂上的幻想、回家途中的急切等。这些场景通过“明快的格调”和“瑰丽的联想”构成了一幅幅充满诗意的画面，如“花朵们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂”的温馨画面。

情感共鸣的营造

诗歌中既有对自由与自然的向往，也有对亲情细腻的刻画。这种情感的交织使读者既能感受到儿童纯真的快乐，又能体会到生命中普遍存在的情感联结。

通过以上手法，泰戈尔成功地将自然现象与人类情感融合，创造出一个既奇幻又充满生命力的儿童世界，展现了儿童独特的感知与创造力。