古人读书方法丰富多样，结合不同历史背景和学术流派，可归纳为以下几种核心方法：

一、时间管理类

董遇“三余”读书法

利用冬闲、夜静、雨晴三余时间读书，强调抓住碎片化时间。

韩愈“提要钩玄”法

阅读时先提纲挈领，再深入探究精髓，主张分门别类处理不同性质书籍。

二、阅读策略类

苏轼“八面受敌”法

针对内容丰富的书籍，将主题拆解为八方（如《汉书》的治世、用兵等），分次深入研究。

朱熹“体会·循序·精思”法

- 体会：

通过反复推究理解书义，如“读书不可只专就纸上求义理”；

- 循序：按逻辑顺序学习，如《论语》先《论》后《孟》；

- 精思：熟读后深入思考，达到“言若出于吾口，意若出于吾心”的境界。

三、记忆方法类

欧阳修“计字日诵”法

每天固定字数（如300字）背诵，通过长期积累实现熟读背诵（如《论语》三年半熟读，七年背熟）。

戴震“贵精”法

专注深度钻研，通过反复琢磨形成独到见解，如《春秋繁露》的精研。

四、学习态度类

孔子“思问习”法

强调“学而不思则罔，思而不学则殆”，主张边读边思考、不懂就问，并通过复习巩固知识。

陶渊明“不求甚解”法

抓住核心要义，避免被琐碎细节牵绊，追求会意而非字面理解。

五、其他特色方法

诸葛亮“观其大略”法：

隐居时与学者共同研讨，侧重把握书籍整体框架与核心思想；

荀子“假物”法：利用外部资源（如工具、他人经验）辅助学习。

这些方法各有侧重，既包含时间管理技巧，也涉及阅读策略和思维训练，共同构成古人高效学习的智慧体系。