关于“四个核心素养”的内容，不同领域和语境下存在差异，以下是综合整理：

一、教育领域核心素养（课程标准层面）

根据2023年新课标，语文课程的四大核心素养为：

语言建构与运用

包含语言理解、积累、运用与创造能力，强调清晰表达和文学创作能力。

思维发展与提升

通过文本分析、逻辑推理等培养深度思维能力，例如解读议论文的论证结构。

审美鉴赏与创造

涵盖艺术鉴赏、创意表达等，提升对美的感知和创造能力。

文化传承与理解

强调对人文知识的积累与文化自信，促进文化认同与传承。

二、学生发展核心素养（综合素养框架）

部分教育理论将核心素养归纳为六大领域：

人文底蕴

包括人文积淀（知识积累）、人文情怀（价值观念）和审美情趣（艺术感知）。

科学精神

涵盖理性思维、批判质疑和勇于探究，培养科学态度与方法。

学会学习

强调自主学习能力、信息素养和终身学习意识。

健康生活

关注身心健康、时间管理及生活技能。

责任担当

包含社会责任感、公民意识及实践创新能力。

实践创新

促进动手能力、问题解决能力及创新思维。

三、政治领域核心素养

部分文献提出政治核心素养包含：

政治认同

指对国家、文化、制度的归属感与价值观念。

科学精神

强调理性思维与实证意识。

法治意识

树立法律至上观念，形成尊法守法习惯。

公共参与

培养公民意识与社会责任感，鼓励参与社会事务。

总结

核心素养体系需结合具体领域与教育目标进行界定。教育领域侧重语言、思维、审美与文化传承，学生发展领域更强调自主学习与实践创新，政治领域则突出公民意识与法治观念。不同场景下可参考相应框架，但需注意概念的适用范围与侧重点。