一、李商隐《无题·相见时难别亦难》

原文：

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 注释：

以“春蚕”“蜡炬”比喻对师长的奉献精神，至死方休。- “青鸟”象征传递书信的使者，表达对师长教诲的追思。 二、白居易《奉和令公绿野堂种花》

原文：

绿野堂开占物华，路人指道令公家。令公桃李满天下，何用堂前更种花。 注释：

通过“令公桃李满天下”赞颂老师培育后辈的功绩，无需再种花。- 以桃李比喻学生，体现师徒情谊的深远。 三、龚自珍《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》

原文：

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。落红不是无情物，化作春泥更护花。 注释：

“落红化作春泥”以自然现象比喻老师培育新人的奉献精神。- 体现龚自珍对教育改革的期望，师者应承前启后。 四、杜甫《春夜喜雨》

原文：

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。晓看红湿处，花重锦官城。 注释：

以春雨喻指老师的教诲，潜移默化地滋润学生成长。- 被赞为“诗史”，展现杜甫对教育环境的关注。 五、欧阳修《师说》

原文：

古之学者必严其师，师严然后道尊。为学莫重于尊师，师道尊则道尊。 注释：

强调尊师重道的重要性，师者的道德直接影响学生。- 体现儒家教育理念，师者是知识传承的核心。 六、杨雄《务学不如务求师》

原文：

务学不如务求师，师道尊则道尊。经师易遇，人师难遇。 注释：

突出求师的重要性，真正的老师比书本更珍贵。- 体现实用主义教育观，强调实践与经验的传承。 七、郑燮《新竹》

原文：

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。 注释：

以竹子生长比喻学生依赖老师，代代相传。- 象征教育事业的延续性和生命力。 八、刘伯温《偶应非熊兆》

原文：

偶应非熊兆，尊为帝者师。天命久已定，人间重俊奇。 注释：

将老师比作“帝者师”，体现对教育者的崇高敬意。- 体现刘伯温对人才培养的远见。 九、韩愈《送灵师》

原文：

灵师皇甫姓，胤胄本蝉联。教子教女，辛勤半辈。满头白发，甘乳一生。 注释：

以“甘乳一生”赞颂老师无私奉献的精神。- 体现韩愈对教育本质的思考。 十、关汉卿《窦娥冤》

原文：

窦娥冤屈含恨死，白帝城头夜雨寒。天理昭昭终不屈，人间何处觅清官？

注释：

虽为悲剧，但体现对教育公平的追求。- 反衬出师者应具备的正义感与责任感。以上诗词通过不同视角展现了师恩，既有对奉献精神的赞颂，也有对教育理念的探讨，共同构成中华民族尊师重道的