幼儿园师德师风自身存在的不足主要体现在以下几个方面，结合多篇反思报告和案例分析如下：

一、教学能力与方法待提升

教学创新不足

部分教师在教学方法上依赖传统模式，缺乏灵活性和科学性。例如集体教学时难以有效完成进度，忽略幼儿个体差异，未能真正实现“放手教学”。

理论与实践脱节

虽然教师们能接触新课程理念，但学习多为被动应付，缺乏系统性和主动性，导致理论与实践结合不紧密。

二、职业素养与态度问题

耐心不足

面对调皮或学习困难幼儿时，部分教师易出现急躁情绪，甚至恶语训斥，伤害幼儿自尊心，影响其心理发展。

爱岗敬业意识薄弱

少数教师对教育事业缺乏热情，工作态度敷衍，存在求稳怕乱心理，甚至将教学视为谋生手段而非奉献行为。

责任心缺失

部分教师对幼儿生活关注不够，如户外活动时忘记提供必要用品，或对幼儿安全教育知识不足。

三、师德规范执行不到位

言行举止不当

个别教师存在说话粗鲁、不尊重幼儿情感需求的行为，未充分体现“为人师表”的要求。

缺乏民主意识

在班级管理中，部分教师未能平等对待幼儿，存在区别对待现象，影响班级氛围。

违反工作纪律

少数教师存在迟到早退、懒散教学等行为，影响整体教学秩序。

四、专业发展滞后

学习主动性不足

部分教师课余时间自学意识淡薄，缺乏系统学习计划，导致业务水平停滞不前。

缺乏研究精神

仅满足于现状，不愿探索新教学方法，制约了教育质量的提升。

改进建议

加强师德培训

定期开展师德师风专题教育，通过案例分析、经验分享等方式，提升教师职业素养。

完善监督机制

建立家长、社会与教师共同参与的监督体系，将师德考核与职称评定、评优评先挂钩。

强化专业发展

鼓励教师参加培训、教研活动，探索适合幼儿的个性化教学方法，提升教育教学能力。

通过以上措施，幼儿园可逐步改善师德师风现状，为幼儿营造健康、积极的学习环境。