陶行知的“教学做合一”是生活教育理论的核心教学论思想，主要包含以下核心内容：

一、核心概念

“教学做合一”的定义

教学做合一是将教学过程与生活实践紧密结合的教育理念，主张“教学做”是一个整体，而非三个独立过程。例如种田需在田里实践才能学习，教学亦需通过实践完成。

“做”的核心地位

“做”是教学的核心，强调在行动中教、在体验中学。教师应通过设计生活化情境，引导学生主动探索和解决问题，培养其实践能力。

二、教学方法

“做中教”与“做中学”

教师需将实践经验融入教学，学生在操作中理解理论知识，形成“手脑并用”的能力。例如通过实验、社会实践等方式，让学生在亲身体验中掌握知识。

因材施教与因境施教

教学需根据学生的兴趣、才能和个性差异调整，同时结合生活环境设计教学内容。教师应扮演引导者角色，帮助学生发现兴趣点并激发探索欲望。

三、教师角色

教学生如何学

教师的责任在于教授学习方法，而非单纯传递知识。需引导学生掌握自主学习能力，如观察、思考、归纳等。

教学相长

教师在教学过程中需不断学习，通过学生的反馈调整教学策略，实现师生共同成长。

四、理论意义

生活即教育：

主张教育源于生活、服务于生活，强调通过生活实践实现知识内化。

社会即学校：打破传统学校边界，认为社会环境本身就是最好的学校，需引导学生参与社会实践。

五、实践案例

陶行知在晓庄师范学校推行“教学做合一”，通过“小先生制”实践，让学生在互助中学习，教师在指导中成长，形成良性教育生态。

综上，“教学做合一”以“做”为核心，强调教学与生活的融合，倡导教师与学生共同成长，是陶行知教育思想的核心原理。