蒙台梭利学前教育思想的核心内容可归纳为以下要点：

一、儿童内在生命力与自我学习能力

内在生命力

蒙台梭利认为儿童具有与生俱来的生命力或“内在潜力”，这种力量通过生理和心理需求驱动，促使他们主动探索环境并学习。

自我教育法则

她提出儿童能通过“吸收文化”的心理机制实现自我教育，强调教育应顺应儿童的自然发展节奏，而非强制灌输。

二、敏感期与关键发展阶段

敏感期理论

蒙台梭利指出儿童在语言、感官、运动等阶段存在敏感期，如语言敏感期会自然习得语言能力。教育者需识别这些阶段，提供适宜材料与引导。

发展阶段划分

她将儿童发展分为婴儿期、儿童期、青少年期和成人期，强调各阶段需不同教育策略。

三、环境创设与教师角色

有准备的环境

教育环境需符合儿童身心发展需求，包含丰富的感官材料和有序的布局，以支持儿童的自主探索与学习。

教师的职责

教师是观察者、引导者和支持者，通过示范、准备材料和记录行为观察，帮助儿童在自由活动中实现自我成长，而非单纯传递知识。

四、感官教育与纪律培养

感觉训练

3-6岁是感官敏感期，蒙台梭利主张通过触觉、视觉等训练提升儿童感知能力，为后续学习奠定基础。

积极纪律观

她认为纪律应源于儿童内在需求，通过引导而非强制建立自我控制能力，使儿童在自主活动中形成规则意识。

五、自由与纪律的平衡

蒙台梭利强调在自由探索中实现纪律，认为真正的纪律是儿童主动遵守内在规则的结果，而非外部强制。例如，通过“工作”（如搭建积木）让儿童体验秩序的乐趣，从而自然形成自律习惯。

六、教育目标与未来展望

蒙台梭利的教育旨在激发儿童潜能，培养独立思考与适应社会的能力，使他们在未来科技与文明发展中发挥积极作用。她主张教育应超越功利，关注儿童全面而自由的发展。

以上思想体系通过尊重儿童主体性、科学规划环境与活动，对现代学前教育产生了深远影响。