一、中国古代教育家

孔子

- 《论语》：记录其教育思想，主张“有教无类”“因材施教”“启发式教学”等，强调学与行的统一。

- 《学记》：中国古代最早的教育专著，提出“化民成俗”“教学相长”等教育理念。

孟子

- 《孟子》：主张“性善论”，强调教育应顺应人性发展，与孔子并称“孔孟之道”。

荀子

- 《荀子》：提出“性恶论”，主张通过教育改造人性，强调环境对人的影响。

蔡元培

- 《蔡元培教育文选》：倡导“五育并举”（德、智、体、美、劳），主张教育应服务于国民素质提升。

二、西方教育家

苏格拉底

- 《柏拉图对话录》：通过问答法（产婆术）教学，强调知识即美德。

柏拉图

- 《理想国》：提出“寓学习于游戏”，主张教育应培养理想公民。

亚里士多德

- 《尼各马科伦理学》：首次提出“教育遵循自然”，强调观察与实践在教育中的重要性。

洛克

- 《教育漫话》：提出“白板说”，主张绅士教育，强调经验与德行培养。

赫尔巴特

- 《普通教育学》：建立规范教育学体系，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”三中心论。

杜威

- 《民主主义与教育》：倡导“儿童中心、经验中心、活动中心”，主张“做中学”。

三、其他重要教育家

夸美纽斯

- 《大教学论》：系统论述教育学，提出“泛智教育”思想，被誉为“教育学之父”。

福禄贝尔

- 《人的教育》：关注幼儿发展，主张游戏化教育，对幼儿教育影响深远。

斯宾塞

- 《教育论》：强调科学知识与实用技能教育，主张教育应为社会服务。

叶圣

- 《教学原论》：提出“引导自学”八条原则，主张教育应培养独立思考能力。

四、现代教育家

朱永新

- 《我的教育理想》：主张以学生个体生命为本位，强调教育需适应时代变化。

陶行知

- 《生活即教育》：提出“教学做合一”，主张教育与生活实践结合。

以上教育家及其著作对教育理论的发展具有里程碑意义，其思想至今仍对教育实践产生深远影响。