关于“最好的教育”这一命题，不同教育学家从各自理论视角提出了独到见解，以下是综合整理：

一、自然主义教育思想

卢梭《爱弥儿》

卢梭主张“最好的教育是无所作为的教育”，强调教育应顺应儿童自然发展，通过环境暗示和自由活动激发潜能，而非直接灌输知识。例如，他倡导让孩子通过自然探索培养好奇心和独立思考能力。

柏拉图

古希腊哲学家柏拉图认为教育应通过榜样的力量潜移默化地影响学生，强调“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走”。

二、人本主义教育思想

雅斯贝尔斯

雅斯贝尔斯提出“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，强调教育应关注学生的内在成长和自我实现。

乌申斯基

乌申斯基指出“教育中一切都应以教育者的人格为基础”，主张通过教师的言传身教和情感引导塑造学生人格。

三、实用主义与经验主义

杜威

杜威认为“教育即生活，学校即社会”，主张教育应与实际生活紧密联系，通过实践和经验学习培养适应社会能力。

毕加索

毕加索曾说“绘画的技巧成分越少，艺术成分就越高”，类比到教育中，强调培养学生的创造力而非单纯技能。

四、其他重要观点

张伯岑：

提出教育应注重培养“会学习、有智慧、会合作、待人以宽、能独立”的人。

徐特立：强调自尊心、自信心和独立性的培养，认为“独立不是孤立，而是自我实现的基础”。

总结

不同理论流派侧重点不同：自然主义强调顺应天性，人本主义关注内在成长，实用主义突出实践经验，而杜威则主张生活即教育。理想的教育模式应融合多元理念，既尊重个体差异，又注重社会价值，通过引导、激励和体验共同促进学生全面发展。