小学语文中拟人修辞手法的作用及特点如下：
一、核心作用
使描写生动形象 通过赋予无生命事物人的动作、情感和思想，将抽象或静态的事物具象化。例如“太阳的脸红起来了”将太阳拟人化，使其形象更加鲜活。
情感表达与情景交融
拟人能直接传递作者的情感，使读者产生共鸣。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”通过花的“溅泪”和鸟的“惊心”表达诗人杜甫的悲怆情感。
增强语言感染力
具象化的描写比单纯罗列事实更具冲击力。例如“波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声”通过“歌唱”和“迎接”等动词，将自然现象与人类行为结合，增强画面感。
二、具体作用
突出事物特征
拟人可强调事物的独特属性。如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”通过拟人化手法表现春天花卉竞相开放的动态场景。
烘托氛围与渲染情绪
在描写景物时加入拟人元素，可营造特定氛围。例如“秋天的果子露出了笑脸，向着我们点头微笑”将丰收的喜悦与人物情感结合，传递温暖与希望。
强化主观感受
通过拟人化描写，作者能更直接地表达主观体验。如“风最讨厌了，每次都偷偷地掀起我的衣襟，然后在旁边大叫，羞!羞!”将风拟人化，表达对天气变化的不满情绪。
三、与其他修辞手法的区别
与比喻： 比喻通过相似性将事物比作另一事物（如“月光如水”），而拟人则是直接赋予事物人类特征。 与排比
四、典型例句总结
自然现象：风儿唱歌、雨滴舞蹈、太阳脸红
植物描写：小草探出头、蟋蟀弹琴、花朵争艳
情感表达：花儿含泪、果实微笑、落叶告别
通过以上分析可知，拟人不仅是小学语文写作中常用的手法，更是提升文本表现力的重要手段。教师可通过设计拟人化场景，引导学生观察生活、表达情感，从而提高写作能力。
