朱熹的儿童教育思想主要包含以下几个核心方面，综合其教育理念与实践方法可概括为：

一、蒙养教育的重要性

朱熹认为，儿童时期是人格形成的关键阶段，需通过早期教育奠定道德基础。他主张“必使其讲而习之于幼稚之时”，强调在儿童尚未形成独立思考能力时，通过反复讲解和习惯养成，使其接受儒家伦理道德的熏陶，避免后期接受错误思想后难以矫正。

二、教育内容与方法

内容选择

以《小学》一书为核心教材，选取忠君、孝宗、守节等伦理道德故事，通过格言、训诫诗等形式呈现，使儿童在具体事例中理解道德规范。

教学方法

- 形象生动：

采用故事、比喻等手法激发儿童兴趣，例如用“鸡鸣起舞”讲求勤奋。

- 习惯培养：通过《须知》《学则》等规范，引导儿童从“不自觉”养成“自觉”的道德行为习惯。

三、年龄阶段划分与教育重点

小学阶段（8-15岁）：以“蒙养”为主，任务是培养“圣贤坯璞”，通过日常生活中的具体行为习惯养成道德品质。

大学阶段：在基础习惯上“加光饰”，转向理论探究，强调自学与学术交流。

四、其他关键观点

师友选择：主张慎择师友，教师需以身作则，朋友应具有正面影响力。

环境熏陶：强调家庭、社会环境对儿童道德形成的潜移默化作用。

对当代教育的借鉴意义

朱熹的蒙养思想为现代儿童教育提供了重要启示：

早期干预：

重视0-6岁关键期的教育价值，通过游戏、故事等方式渗透价值观。

习惯培养：

倡导通过日常生活细节培养自律性，如规律作息、礼貌待人等。

品德与知识并重：

在传授知识的同时，注重品德教育，实现知行合一。

需注意，朱熹思想需结合时代背景理性看待，其部分观点如“男尊女卑”等已不符合现代平等理念，需批判性吸收其教育方法与道德启蒙智慧。