关于《创造宣言》的赏析，可结合不同语段特点及教育意义进行如下分析：

一、核心教育理念

陶行知在《创造宣言》中主张"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"，强调创造教育应贯穿生活始终，人人皆可成为创造者。这一理念突破了传统教育局限于知识灌输的局限，倡导通过实践与体验培养创新精神。

二、典型语段赏析

"变"的哲学

文章第10段引用"变"字批驳"陷入绝境，不能创造"的错误观点，指出"变"即创造，需以智慧、勇气、信念和意志为支撑。例如，托卡列夫通过"叠沙成塔"的坚持实现梦想，体现了微小行动积累成巨大成果的哲学思想。

教师与学生的创造关系

第3段提出"教师的成功是创造出值得自己崇拜的人"，强调教育者与学生相互成就的关系。现代课堂是动态系统，教师通过引导激发学生潜力，同时也在与学生的互动中实现自我提升。

逆境中的创造

第4段引用朱赫来的话："收起枪，别跟任何人说，哪怕生活无法忍受也要坚持下去"，说明创造往往在逆境中孕育。真正的创造者懂得在困境中寻找价值，通过坚持实现自我超越。

语言修辞的运用

文章结尾运用排比和比喻手法，如"一滴汗，一滴血，一滴热情"构成创造之神的"行宫"，"万像"比喻学生群体，生动展现创造活动的普遍性与力量。通过"东山樵夫"砍树比喻，揭示失去创造力的后果，强化教育者培育创造力的责任。

三、现实意义

《创造宣言》虽写于1943年，但其核心思想对现代教育仍具启示。它提醒我们，教育应关注过程而非结果，鼓励学生在实践中探索、在失败中学习，培养其独立思考与问题解决能力。在快速变化的社会中，这种理念更显弥足珍贵。

（注：赏析内容综合自《创造宣言》不同语段，既包含原文引用，也结合了陶行知教育思想的延伸解读。）