儿歌《四季小娃娃》通过拟人化手法，将四季特征与娃娃形象结合，生动展现了春、夏、秋、冬的独特魅力。以下从结构、内容及教育意义三方面进行赏析：

一、结构特点

拟人化表达

诗中以“四季娃娃”为核心意象，分别赋予春、夏、秋、冬以人格化特征。例如，春天娃娃以“草芽儿尖尖”自居，向小鸟宣告“我是春天”；夏天娃娃撑着荷叶伞，与青蛙对话；秋天娃娃以“谷穗儿弯弯”示人，秋天来临；冬天娃娃则化身为“雪人儿大肚子一腆”，充满童趣。

重复与押韵

全诗通过重复句式和押韵手法增强节奏感。如“我是春天”“我是夏天”等反复出现的句型，配合轻快的韵律，便于儿童记忆和传唱。

二、内容特色

季节特征鲜明

每个季节的娃娃都通过典型景物进行描绘：春天有“草芽儿”“春雨妹妹”；夏天有“荷叶儿”“青蛙”；秋天有“谷穗儿”“大雁”；冬天有“雪人儿”“北风呼呼”。这些意象精准捕捉了各季的自然现象。

文化内涵融合

诗中融入农耕文化元素，如“清明时节天降雨”呼应传统节气，展现自然与人文的关联。同时，通过“春风姐姐”“夏雨妹妹”等拟人化表达，传递对自然现象的拟人化认知。

三、教育意义

自然认知启蒙

以生动形象的方式帮助儿童理解四季更替规律，例如通过“春天来了，万物复苏”的过程描述，培养观察力与季节感知能力。

语言与想象力培养

通过仿编诗歌的引导，鼓励儿童根据季节特征进行创编，激发语言表达和想象力。

传统文化渗透

融合二十四节气等传统文化元素，使儿童在传唱中感受民族文化的魅力，增强文化认同感。

综上，《四季小娃娃》以拟人化手法、韵律美和丰富的意象，成为儿童认知季节、感受自然、培养语言能力的优秀儿歌。