儒家政治经济教育的主张可综合其思想体系中的政治、经济、教育三方面内容，具体如下：

一、政治主张

仁政与德治

孔子提出“为政以德”，主张以仁爱之心治理国家，通过道德教化实现“克己复礼”，维护周礼秩序。孟子进一步发展了性善论，强调仁政的普适性。

等级与秩序

儒家强调“君为臣纲”“父为子纲”的等级制度，主张通过礼制规范社会关系，形成“和而不同”的社会秩序。

大同理想

《礼记·大同篇》提出“不患寡而患不均，不患贫而患不安”的公有制思想，主张通过教化实现“天下为公”的大同社会。

二、经济主张

经济基础与伦理关系

儒家认为经济基础决定上层建筑，主张通过道德教化促进经济均衡发展，避免贫富悬殊。

重农抑商倾向

部分儒家思想强调农业的基础地位，主张通过教化引导民众重视农业生产，但未明确提出抑制商业的政策。

三、教育主张

教育目的

培养“仁人君子”，实现修身、齐家、治国、平天下的理想人格，强调教育对政治和社会的支撑作用。

教育方法

- 因材施教：

根据学生个性差异调整教学方法，注重激发潜能。

- 学思结合：强调学习与思考的结合，培养独立思维能力。

- 尊师重道：倡导尊师伦理，建立良好的教育氛围。

教育内容

以“六经”（诗、书、礼、乐、易、春秋）为核心，注重文化传承与道德培养。

四、综合影响

儒家思想通过政治、经济、教育三方面的协同作用，形成以道德为核心的治理体系，强调内在修养与外在秩序的统一，对中国古代社会产生了深远影响。其教育理念至今仍为教育改革提供重要参考。