一、《两小儿辩日》

原文：

孔子东游，见两小儿辩斗于路，问其故。一儿曰：“日初出及日中，则日中者远。”另一儿答：“日初出及日中，则日初出者远。”孔子不能决，问其然否。 解析：两小儿通过观察太阳在早晚和中午的视觉差异，展开辩论。孔子无法判断对错，反而引导学生认识到观察和思考的重要性，体现了“知之为知之，不知为不知”的求知态度。

二、《曹冲称象》

原文：

孙权送象于曹操，曹冲年少，便命人牵象至船上，刻度标记水位，再换等重物，最终称出象重。 解析：曹冲以等量置换法解决称象难题，展现了超越年龄的逻辑思维能力。此故事成为儿童智力启蒙的经典案例。

三、《王戎识李》

原文：

王戎七岁，见路旁李树多子而无人摘取，问父：“此李必苦。”父未答，王戎即知是苦李，后验证果然如此。 解析：王戎通过观察李子生长环境判断果肉酸涩，体现了敏锐的观察力和归纳推理能力。

四、《孔融让梨》

原文：

孔融年少时，家有梨，他主动让给兄长，众人不解，后知其谦逊有礼。 解析：虽未载于古文典籍，但作为传统美德故事，孔融以谦让行为诠释了礼义精神。

总结

这些故事通过具体事例展现了古代儿童的智慧，既有逻辑推理（如曹冲称象），也有观察力与判断力（如王戎识李）。它们不仅是儿童教育的经典素材，也蕴含着深刻的哲学思想，如《两小儿辩日》强调认知的相对性，《曹冲称象》体现创新思维等。