关于孔子教育弟子不要争执的故事，综合权威资料整理如下：

一、两小儿辩日（《论语·述而篇》）

孔子在路上遇到两个小孩争论太阳远近的问题。一个说太阳早晨离人近，傍晚远；另一个则根据日常感受认为中午离人更近。两人各执己见，即将动手时，孔子介入并询问他们的理由。两个孩子都给出了看似合理的解释，孔子无法立即判断对错，便让争论继续下去。这一故事体现了孔子的教育智慧：他尊重学生的独立思考能力，避免直接否定或强制灌输，而是通过引导性提问促进深入探讨。

二、子贡问仁（《论语·颜渊篇》）

子贡向孔子请教“仁”的内涵，孔子回答：“仁者爱人。”但子贡进一步追问：“爱人需注意什么？”孔子指出：“贫穷而不谄媚他人，富足而不骄横，这就是仁。” 这一回答既阐释了仁的基本标准，又通过对比强调了品德修养中避免极端行为的重要性，体现了孔子对道德中庸之道的追求。

三、宰予之喻（《论语·卫灵公篇》）

宰予是孔子的弟子，因常在课堂上打瞌睡而闻名。孔子多次劝导无果后，终于在一次课堂上愤而批评他：“朽木不可雕也，粪土之墙不可污也。” 这一比喻表达了孔子对宰予无法改进行为的失望，也反映了孔子在教育中坚持原则、因材施教的特点。

四、其他相关故事

子路与冉有问仁：

子路性格果敢，冉有谦逊有礼。孔子对同一问题给出不同回答：“有父兄在，闻斯而行；无，则闻斯而行。”（《论语·卫灵公篇》）这体现了孔子因材施教的教育理念，根据弟子性格特点调整教育方式。

射礼之争：

孔子认为君子应避免无谓争执，但若涉及礼仪，仍需遵循规范。例如，射礼中需先作揖后入堂，射毕再饮酒，体现了孔子对礼制的重视。

总结

孔子的教育思想中，避免无意义争执的核心在于：尊重学生独立性、因材施教、坚守道德准则。通过引导性提问、对比分析、因材施教等方式，既培养了弟子的思维能力，又传递了儒家的道德理念。这些故事至今仍对教育实践具有启示意义。