陶行知的教育观点主要包含以下核心理论体系：
一、生活即教育
教育与生活的紧密关联 陶行知认为教育与人类生活相伴而生，生活是教育的源泉和载体。教育不应局限于书本知识，而应融入生活的方方面面，如通过劳动、社会实践等体验获取知识。
生活对教育的决定作用
生活的变化直接推动教育内容和方法的演变。例如，科学技术的进步要求教育更新知识体系，社会问题的存在促使教育关注实践能力培养。
终身教育的理念
教育贯穿人的一生，从出生到死亡。陶行知主张“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”，强调持续学习的重要性。
二、社会即学校
打破传统教育局限
传统学校往往脱离社会实际，陶行知批判这种狭隘模式。他主张将学校延伸至社会，利用社会资源开展教育，使每个人都能在生活环境中学习。
扩大教育对象与内容
社会即学校强调教育的普及性，主张让劳苦大众也能接受教育，通过实践改造社会，推动社会公平。
三、教学做合一
知行合一的实践哲学
教学方法应与学习方法一致，强调“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。真正的学习在于动手实践，而非空洞理论。
教师角色的转变
教师不仅是知识的传递者，更是学习的参与者。陶行知倡导“以教人者教己”，通过自身实践影响学生。
四、其他重要思想
教育的社会责任
陶行知认为教育是社会变革的武器，应服务于民族解放和社会进步。他积极参与民主运动，主张教育为“止于人民之幸福”。
六大解放
包括解放思想、解放双手、解放空间、解放时间、解放工具、解放组织，旨在通过教育破除传统束缚，推动社会全面发展。
五、教育目标
人格培养： 强调私德（立身之本）与公德（服务社会）的统一，主张培养具有健全人格的公民。 能力提升
陶行知的教育思想以生活为核心，以实践为方法，强调教育的社会价值与个体成长，对中国现代教育改革产生了深远影响。
