苏格拉底启发式教育与孔子启发式教育在教育目标、方法及文化背景上存在显著差异，具体分析如下：

一、教育目标差异

苏格拉底

以培养思辨能力、追求真理为核心目标，通过对话引导学生自主发现知识，强调“教人思想而非教人信仰”。其教育内容多围绕哲学问题，如伦理、道德的本质等。

孔子

侧重道德教育与礼仪规范，旨在培养有道德、有责任感的君子，强调“温故知新”和“知行合一”，将知识应用于社会实践。其教育内容更偏向伦理道德和社会秩序。

二、教学方法差异

苏格拉底

采用“产婆术”，通过讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤引导学生自我发现。例如，通过连续提问揭示矛盾，帮助学生主动得出结论。其方法强调过程性，注重引导学生思考问题的根源。

孔子

以问答式教学为主，但更注重启发而非直接解答。他主张“不愤不启，不悱不发”，在学生思考后适度引导，强调“举一隅不以三隅反”则停止教学。其方法更简练明快，常通过实例、比喻引导学生领悟。

三、文化背景差异

苏格拉底

生活于雅典民主制时期，强调个体通过理性思考参与社会，教育与政治联系紧密。

孔子

生活在春秋战国礼崩乐坏的时期，教育更侧重维护传统伦理秩序，政治与道德联系更直接。

四、学生评价差异

苏格拉底

以问题解决能力、思维敏捷性评价学生，采用平等对话方式，关注学生内在矛盾的解决过程。

孔子

有时因学生错误使用不当言论（如“朽木不可雕”），评价方式更传统，易忽视学生发展阶段差异。

总结

苏格拉底与孔子的启发式教育在方法上均以对话为核心，但苏格拉底更强调理性思维的培养，孔子则更注重道德与实践的结合。这种差异反映了中西方哲学传统对教育本质的不同理解。