教师节的由来可以从历史演变和现代意义两个维度进行梳理：

一、历史演变

1931年民间发起的6月6日教师节

1931年，教育家邰爽秋、程其保等人在南京中央大学发起设立教师节，主张改善教师待遇、保障工作条件、提升教师修养。该节日由教育界自发组织，虽未获国民党政府承认，但迅速在全国产生广泛影响。

1939年国民党政府的8月27日教师节

国民党政府为弘扬传统文化，以孔子诞辰日8月27日为教师节，并发布《教师节纪念暂行办法》，但因战乱未在全国推行。

1951年5月1日教师节

中华人民共和国成立后，教育部与中华全国总工会联合决定，将国际劳动节（5月1日）同时定为教师节，以体现劳动者的奉献精神。

1985年9月10日教师节

经过多年探索，1985年第六届全国人大通过决议，正式将每年9月10日定为教师节。这一日期与学生入学时间关联，旨在强化尊师重教的社会氛围。此后，教师节成为全国统一庆祝的法定节日。

二、核心意义

尊师重教的传统根基

中国尊师重教的传统可追溯至西周时期，“弟子事师，敬同于父”的伦理观为教师节奠定文化基础。

现代教育价值的体现

教师节不仅是表彰教师贡献的节日，更通过制度设计（如工资福利、职业发展）提升教师社会地位，促进教育事业的发展。

国际交流的范本

中国教师节与5月1日国际劳动节合并，既保留了劳动价值取向，又突显教育特殊地位，成为全球教育领域值得借鉴的实践。

综上，教师节是历史积淀与时代需求共同作用的结果，既承载着对教育工作者的敬意，也反映了国家对教育事业的战略重视。